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100.有的教師把紀律不良的學生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學的學習，教師對他
們的分心行為采取不聞不問的態度。這種做法會降低學生的自尊，自信水平和自我效能感，從而造成
師生之間的對立，形成學生的逆反心理，他們會更有意識的破壞紀律，這是不可取的。
此材料提醒教師在安排座位時要注意( )
A.防止學生產生消極的或否定的紀律體驗
B.不能讓學生形成表面遵守紀律的態度
C.將成績好的學生安排在教室中間考前的位置
D.教師要注意自己的態度對學生行為的影響
【答案】ABD
【解析】本題考查課堂管理心理的內容。材料中教師對部分學生不聞不問的態度導致學生的自尊、自信水平和自我效能感降低，造成師生關系對立。說明教師要注意自己的態度對學生的影響，防止學生產生消極或否定的紀律體驗，提醒上課分心的學生而不只是只要求學生遵守紀律。因此答案是ABD。
101.下圖為漫畫“一頂帽子”，請根據氣質類型的理論，判斷第一行右側先生的表現屬于( )
A.膽汁質 B.多血質 C.粘液質 D.抑郁質
【答案】A
【解析】本題考查學生心理的內容。第一行右側的先生看到帽子被旁邊的先生坐后，馬上暴怒、沖動打人，是膽汁質的人表現。因此答案是A。
102.本學期，班主任趙老師決定讓班上學生輪流做值班班長，當趙老師告訴王建輪到他時，他不假思
索的說：“我不想當”這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢問下，才知道王建是害怕影響學習。王
建最近已經多次拒絕參加班級活動了，在班里造成不小的影響。此后，班級開展活動趙老師也有意不
再找王建，但常常在班里鄭重表揚活動中表現好的同學，這樣既鼓勵了參加活動的同學，也促使王建
逐漸認識到自己的不足。這招還真靈，看到別人都積極參加班級活動，學習也不受影響，王建被觸動
了，開始主動參加班級活動。
依據德育過程的相關理論，此材料表明( )
A.德育過程是組織學生參加活動的過程
B.德育過程需要教師不斷的說服，灌輸和要求
C.德育過程是統一家庭、學校、社會多方面影響的過程
D.德育過程是促使學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程
【答案】AD
【解析】本題考查德育過程的內容。材料中趙老師對王建的教育說明德育過程是組織學生參加活動的過程，是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程。B項德育過程需要教師不斷的說服，灌輸和要求的說法不正確，C項教育過程是統一家庭、學校、社會多方面影響的過程材料中沒有體現。因此答案是AD。
103.新學期開始，班主任湯老師發現班里不少男生頭發很長，湯老師琢磨用什么方法讓他們自覺把頭
發剪短。中午，湯老師特意去理發店把自己的長頭發精心地理了一次。下午班會課，湯老師問：“同
學們發現班上有哪些變化？包括我和你們。”當學生說出老師理發了，湯老師又問：“我很想知道你們
的老師理發之后怎么樣?”于是湯老師聽到了一片贊揚聲，最后，湯老師說：“感謝同學們真心誠意的
夸獎。”交流會在愉快的氛圍中結束。第二天，湯老師欣慰的發現那幾個長頭發同學的頭發變短了。
依據德育原則和德育方法，此材料表明湯老師( )
A.運用了榜樣示范法，以身作則，為學生樹立典范。
B.運用了說服教育法，對學生進行反復勸導
C.貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用
D.運用了陶冶教育法，利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染
【答案】ACD
【解析】本題考查德育原則與德育方法的內容。材料中湯教師以身作則剪了頭發，運用的是榜樣示范法；湯老師沒有直接對頭發長的學生進行勸導，而是開班會用集體的力量來影響個人，運用了集體教育原則；班會上同學的意見營造了愉快的氛圍，學生受到感染而剪了頭發，運用了陶冶法。因此答案是ACD。
104.缺
105.缺
