70.下列屬于教學(xué)過程本質(zhì)說的是（   ）
A.交往說 B.傳遞說 C.認(rèn)識實(shí)踐說 D.統(tǒng)一說
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)教學(xué)過程”模塊的教學(xué)過程的各種本質(zhì)觀。四個(gè)選項(xiàng)都有。
 
71.直觀教具的類型包括（   ）
A.語言直觀 B.實(shí)物直觀 C.模像直觀 D.文字直觀
【答案】BC.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)載體。直觀教具是教學(xué)中為學(xué)生提供感知材料的實(shí)物、模型、圖表等教學(xué)用具。正確運(yùn)用直觀教具，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富感性知識，減少學(xué)習(xí)中的困難，幫助形成明確的概念，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力。
 
72.課程標(biāo)準(zhǔn)性指包括（   ）
A.對學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)果的行為描述
B.對全體學(xué)生的最高要求
C.服務(wù)于評價(jià)
D.作為國家管理課程的基礎(chǔ)
【答案】ACD.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的課程標(biāo)準(zhǔn)。《某礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵：(1)它是按門類制定的；(2)它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架；(3)它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價(jià)建議；(4)它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容；(5)它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。由此，可以判斷ACD是正確的。
 
73.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是(   )
A.自主學(xué)習(xí)法 B.探究學(xué)習(xí)法 C.研究學(xué)習(xí)法 D.接受學(xué)習(xí)
【答案】ABC.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)理念”提出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
 
74.新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的（   ）
A.指導(dǎo)者 B.合作者 C.幫助者 D.支持者
【答案】ABCD.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的就是角色行為和教學(xué)實(shí)施行為的轉(zhuǎn)變。教師新課改背景下角色有新的要求，具體有：1.教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者；2.教育教學(xué)的研究者；3.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——新課改對教師角色扮演的新要求 ；4.課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動的學(xué)習(xí)，身心健康地成長。四個(gè)選項(xiàng)都對。
 
75.下列屬于量化評價(jià)方法的是（   ）
A.觀察 B.訪談 C.測驗(yàn) D.考試
【答案】CD.
【解析】知識點(diǎn)：“教學(xué)評價(jià)”模塊的評價(jià)方法。A.觀察和B.訪談是質(zhì)化評價(jià)。
 
三、判斷題（共20題，每小題1分，共20分）
76.在教育的基本要素中，起主導(dǎo)作用的教育影響。
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教育與教育學(xué)”模塊的教育的基本要素。教育的基本要素主要包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導(dǎo)者和實(shí)施者， 也是學(xué)生的主要影響者和引導(dǎo)者，作為以培養(yǎng)人為目的的教育活動，離不開教育者。教育影響是教育實(shí)踐活動的手段，是教育活動中教育者和學(xué)習(xí)者相互作用的全部信息，既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。
 
77.教育既有社會依存性，也有自身相對立。
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“教育功能與教育目的”模塊的教育與社會發(fā)展的關(guān)系。教育與社會發(fā)展的關(guān)系主要表現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化、人口和生態(tài)的相互作用相互依存上，同時(shí)，教育又有相對獨(dú)立性，即指教育具有自身的規(guī)律，對政治、經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動作用。具體2方面：一是教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。二是教育的相對獨(dú)立性還表現(xiàn)為教育發(fā)展本身所具有的繼承性上。
 
78.智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用。
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教育功能與教育目的”模塊的全面發(fā)展教育的組成部分。德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育關(guān)系密切，互為條件，互相促進(jìn)，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，在人的全面發(fā)展中，缺一不可。德育對其他各育起著保證方向和保持動力的作用，它體現(xiàn)了社會主義教育的方向；智育為其他各育的實(shí)施提供了認(rèn)識和基礎(chǔ)；體育則是實(shí)施各育的物質(zhì)保證；美育和勞動技術(shù)教育是德、智、體育的具體運(yùn)用和實(shí)施。
 
79.社會本位論認(rèn)為，教育的目的應(yīng)由人的本性來決定。
【答案】F.
【解析】知識點(diǎn)：“教育功能與教育目的”模塊的教育目的的價(jià)值取向。題干表述把社會本位論和個(gè)人本位論混為一談。社會本位論主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會需要出發(fā)，社會需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。
 
80.現(xiàn)代教育制度的核心部分是學(xué)校教育制度
【答案】T.
【解析】知識點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的學(xué)校教育制度概述。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個(gè)國家國民教育制度的實(shí)質(zhì)。主要包括兩方面：一是學(xué)校教育設(shè)施，主要是各級各類學(xué)校，這些設(shè)施又稱教育組織。學(xué)校是由專職人員對人們進(jìn)行教育的專門組織。二是學(xué)校規(guī)章制度，如學(xué)校管理制度、辦學(xué)體制、招生制度、升學(xué)制度、考試制度、學(xué)位制度、畢業(yè)生就業(yè)制度等等。