51.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（   ）
A.備課 B.上課 C.作業(yè)布置和批改 D.考試
【答案】B.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。教師教學(xué)工作包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
 
52.探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（   ）
A.以書本為中心 B.以經(jīng)驗(yàn)為中心 C.以教師為中心 D.以學(xué)生為中心
【答案】D.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)。新課程理論下的探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式，是指教學(xué)過(guò)程中在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生充分提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)方式。所以答案是D。
 
53.學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下確定研究專題，主動(dòng)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)是（   ）
A.研究性學(xué)習(xí) B.合作性學(xué)習(xí) C.小組學(xué)習(xí) D.實(shí)踐學(xué)習(xí)
【答案】A.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)的定義。研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。
 
54.課堂教學(xué)的特殊組織形式是（   ）
A.小組教學(xué) B.小隊(duì)教學(xué) C.單式教學(xué) D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
【答案】D.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)組織形式。在自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要的補(bǔ)充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。借以開闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，陶冶品德。
 
55.把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一班級(jí)，由一位教師分別用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替方式進(jìn)行的教學(xué)組織形式是（   ）
A.分層教學(xué) B.小班教學(xué) C.復(fù)式教學(xué) D.班級(jí)授課制
【答案】C.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)實(shí)施”模塊的教學(xué)組織形式。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計(jì)劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把同一年級(jí)的學(xué)生合成一班，在一個(gè)教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對(duì)。
 
 
56.制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)是（   ）
A.教學(xué)目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教學(xué)能力 D.教學(xué)知識(shí)
【答案】A.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)定義。教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。
 
57.教師在教學(xué)過(guò)程中想要了解可能存在的問(wèn)題，以便調(diào)整教與學(xué)的步驟，需使用（   ）
A.診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.結(jié)果性評(píng)價(jià)
【答案】B.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)類型。按評(píng)價(jià)的功能的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性、形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、取得最佳教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它能用來(lái)及時(shí)了解某階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況以及存在的問(wèn)題，因而可據(jù)此及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中用得最頻繁，一節(jié)課或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后的小測(cè)驗(yàn)就是一種形成性評(píng)價(jià)。從形成性評(píng)價(jià)采用的基準(zhǔn)上看，它屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)，即用于判斷前一段教學(xué)工作是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)比總結(jié)性評(píng)價(jià)更有實(shí)際意義。
 
58“矮個(gè)子里挑高個(gè)”的評(píng)價(jià)是（   ）
A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.正式評(píng)價(jià) D.非正式評(píng)價(jià)
【答案】A.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)類型。按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 。相對(duì)評(píng)價(jià)是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的群體中建立基準(zhǔn)（通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn)），然后把該群體的各個(gè)對(duì)象逐一與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷該群體中每一成員的相對(duì)優(yōu)劣。
 
59.“你是個(gè)文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)”教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)行為屬于（   ）
A.前置評(píng)價(jià) B.即時(shí)評(píng)價(jià) C.量化評(píng)價(jià) D.質(zhì)化評(píng)價(jià)
【答案】D.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教學(xué)評(píng)價(jià)”模塊的教學(xué)評(píng)價(jià)類型。按評(píng)價(jià)的方法的不同，可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“質(zhì)”的分析，即質(zhì)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法，分析結(jié)果是沒有量化的描述性資料。