11.桂林山水的美屬于（   ）
A.自然美 B.社會(huì)美 C.藝術(shù)美 D.生活美
【答案】A.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教育功能與教育目的”模塊的全面發(fā)展教育的組成部分中的美育。美育又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)以及感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。其基本任務(wù)包括：培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使他們具有感受美、理解美以及鑒賞美的知識(shí)和能力：培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的技能和興趣；培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和文明行為習(xí)慣。本題考察的是鑒賞美的能力。
 
12.我國(guó)教育目的的實(shí)現(xiàn)的基本途徑是（   ）
A.堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合
C.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人
D.辦人民滿意的教育
【答案】B.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教育功能與教育目的”模塊的實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的要求。馬克思是在研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題時(shí)提出人的全面發(fā)展的理論的，因而對(duì)人的全面發(fā)展要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去理解。馬克思在《資本論》中指出：“未來(lái)教育對(duì)所有已滿一定年齡的兒童來(lái)說(shuō)，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)。
 
13.允許智力超常學(xué)生跳級(jí)，設(shè)立特殊學(xué)校與特殊班，說(shuō)明學(xué)制設(shè)立是受（   ）
A.社會(huì)政治制度影響                     B.人口影響
C.身心發(fā)展規(guī)律的影響                    D.文化影響
【答案】C.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的教育制度確定是依據(jù)。制定教育制度的依據(jù)有：1．政治制度；2．經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；3．學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)；4．本國(guó)學(xué)制的歷史發(fā)展和國(guó)外學(xué)制的影響。題干中“允許智力超常學(xué)生”這一表述對(duì)應(yīng)的是“身心發(fā)展規(guī)律”的選項(xiàng)。
 
14.20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界上最有影響的教育思潮是（   ）
A.教育的全民化 B.教育的職業(yè)化 C.成人教育 D.終身教育
【答案】D.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的教育制度發(fā)展。終身教育，是指人們?cè)谝簧卸紤?yīng)當(dāng)和需要受到各種教育培養(yǎng)。具有兩個(gè)本質(zhì)特征：一是貫穿人生始終的一種教育形態(tài)，具有時(shí)間的延展性；二是包容了所有現(xiàn)存的教育形態(tài)在內(nèi)的教育過(guò)程，它并非單一或純粹的教育形態(tài)，更多的是一種教育理論和教育觀念。
20世紀(jì)60年代后期到70年代初期，終身教育理論得到迅猛的發(fā)展。其中具有代表性的有保羅•朗格朗1970年出版的《終身教育導(dǎo)論》，埃德加•富爾1972年組織提交給聯(lián)合國(guó)教科文組織的《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，以及舒瓦茨于1972年出版的《終身教育-21世紀(jì)的教育改革》等。
1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，終身教育理論體系最終形成。
 
15.有利于教育普及的學(xué)制是（   ）
A.雙軌制 B.單軌制 C.分支型學(xué)制 D.多軌學(xué)制
【答案】B.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的現(xiàn)代學(xué)制的類型?，F(xiàn)代學(xué)制主要有雙軌制、單軌制和分支型學(xué)制三種。單軌制指由小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)為統(tǒng)一的直線系統(tǒng)，上下銜接，形成由下而上的連續(xù)階梯的學(xué)制。美國(guó)的學(xué)制是典型的單軌制，是在雙軌制的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的。單軌制的特點(diǎn)是：一個(gè)系列、多種分段，即六三三、八四、四四四等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國(guó)，后來(lái)被許多國(guó)家采納。
單軌制這種學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)有利于教育的普及，在形式上保證任何學(xué)生都可以由小學(xué)至中學(xué)直至升入大學(xué)。缺點(diǎn)是教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級(jí)學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大，許多學(xué)校的水平不高。
 
16.1922年頒布的“壬戌學(xué)制”借鑒的藍(lán)本是（   ）
A.日本學(xué)制 B.美國(guó)學(xué)制 C.德國(guó)學(xué)制 D.蘇聯(lián)學(xué)制
【答案】B.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的我國(guó)學(xué)制。1922年，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)頒布了“壬戌學(xué)制”——又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。小學(xué)六年，初中三年，高中三年。該學(xué)制明確以學(xué)齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學(xué)校教育階段的依據(jù)，這在我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制史上是第一次。此后，國(guó)民黨政府于1928年就學(xué)制做了些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到全國(guó)解放初期。
 
17.我國(guó)目前義務(wù)教育學(xué)段包括（   ）
A.幼兒園和小學(xué) B.中小學(xué) C.小學(xué)和初中 D.初中和高中
【答案】C.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“學(xué)校教育制度”模塊的我國(guó)當(dāng)前學(xué)制。1986年通過(guò)的《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育。九年制義務(wù)教育即指小學(xué)6年和初中3年，幼兒園和高中不屬于義務(wù)教育。
 
18.教師不了解學(xué)生的年齡特征，說(shuō)明他缺乏（   ）
A.條件性知識(shí) B.本體性知識(shí) C.實(shí)踐性知識(shí) D.背景性知識(shí)
【答案】A.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的教師素質(zhì)的知識(shí)素養(yǎng)。知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)（本體性知識(shí)）和教育專業(yè)素養(yǎng)（條件性知識(shí)），其中教育專業(yè)素養(yǎng)（條件性知識(shí)）又包括三個(gè)方面即先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。學(xué)生的年齡特征是教育心理學(xué)研究的范疇，屬教育理念。
 
19.教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期是（   ）
A.準(zhǔn)備期 B.穩(wěn)定期 C.適應(yīng)期 D.創(chuàng)造期
【答案】D.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的教師專業(yè)發(fā)展階段。題干中“形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期”表明教師已經(jīng)從一個(gè)普通教師成長(zhǎng)為專家型教師了，其核心標(biāo)志是具有普遍意義的教育哲學(xué)體系的創(chuàng)造和教育理論體系的集成。所以選D。
 
20.“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（   ）
A.示范性 B.長(zhǎng)期性 C.創(chuàng)造性 D.復(fù)雜性
【答案】B.
【解析】知識(shí)點(diǎn)：“教師與學(xué)生”模塊的教師勞動(dòng)特點(diǎn)。通過(guò)教師的勞動(dòng)要把教育對(duì)象培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。不僅從人的整體發(fā)展來(lái)看，教師勞動(dòng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的周期，就是人的某一具體、局部的身心特點(diǎn)的發(fā)展變化也往往要經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程。同時(shí)，社會(huì)是不斷向前發(fā)展的，對(duì)人的要求是不斷變化的。這就決定了教師對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)必須反復(fù)進(jìn)行、長(zhǎng)期進(jìn)行。