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教師資格證面試:小學(xué)音樂(lè)說(shuō)課稿《十面埋伏》教案

作者:志公教育     來(lái)源:志公教育     時(shí)間:2014-12-12 10:05:51     閱讀:

     一、教材分析:

  1、樂(lè)曲簡(jiǎn)析:《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲,樂(lè)曲描寫(xiě)公元前202年楚漢相爭(zhēng)在垓下決戰(zhàn),漢軍的劉邦用十面埋伏的陣法擊敗項(xiàng)羽的楚軍這個(gè)歷史故事。

  2、教材的地位和作用:樂(lè)曲欣賞《十面埋伏》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第十冊(cè)的欣賞曲目。《大綱》要求音樂(lè)教育要突出民族音樂(lè)藝術(shù)的地位,而《十面埋伏》是一首著名的琵琶傳統(tǒng)曲目,因此在教材中處于十分重要的地位。在該冊(cè)第四課中,學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)民族樂(lè)器中的彈撥樂(lè)器組,認(rèn)識(shí)了包括琵琶在內(nèi)的幾件彈撥樂(lè)器的知識(shí),在第七課又出現(xiàn)了琵琶獨(dú)奏曲的欣賞,很明顯地顯示出承接的作用。

  3、教學(xué)目標(biāo):《大綱》指出:“欣賞教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè),欣賞音樂(lè)的能力,初步感受速度、力度、節(jié)奏等在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。”根據(jù)這個(gè)要求并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo):

  ① 能感受樂(lè)曲《十面埋伏》描繪古戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈情景。

  ② 懂得用樂(lè)曲的速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞《十面埋伏》

  ③ 會(huì)用“埋伏”“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”為標(biāo)題進(jìn)行創(chuàng)作

  其中目標(biāo)1、2為普通目標(biāo),要求全體學(xué)生達(dá)標(biāo);目標(biāo)3為提高目標(biāo),只要求部分優(yōu)生達(dá)標(biāo)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):《十面埋伏》是一首大套武曲,篇幅較大。根據(jù)欣賞課中精賞與泛聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)原則,本課重點(diǎn)欣賞“埋伏”“雞鳴山小戰(zhàn)”“九里山大戰(zhàn)”三個(gè)重要樂(lè)段。

  5、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞樂(lè)曲《十面埋伏》,大略理解樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點(diǎn)。

  二、 說(shuō)教法:

  《教育心理學(xué)》一書(shū)指出:在選擇教法時(shí),教學(xué)所要完成的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)是首先考慮的。在教學(xué)過(guò)程中我主要選擇了以下教法:

  1、情景創(chuàng)設(shè)法: 意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇經(jīng)常到山間海邊觀賞風(fēng)光,清泉與波濤會(huì)使他產(chǎn)生許多靈感和創(chuàng)作欲望。這就是情景發(fā)揮的作用。樂(lè)曲《十面埋伏》是展示古戰(zhàn)場(chǎng)上鐵馬金戈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,這些場(chǎng)面對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,如果讓學(xué)生去感受一些陌生的東西,容易產(chǎn)生隔膜,難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)這樣的存在問(wèn)題,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。具體的做法在下文有詳細(xì)的說(shuō)明。

  ⒉主題輔助欣賞:樂(lè)曲的主題是音樂(lè)的精華,常給人留下深刻的印象。在欣賞教學(xué)中,教師彈奏或播放音樂(lè)的主題讓學(xué)生聆聽(tīng)并熟悉,對(duì)幫助學(xué)生理解音樂(lè)有很大的作用。

  ⒊分段欣賞法:樂(lè)曲《十面埋伏》是一首情節(jié)性很強(qiáng)的作品。對(duì)于這一作品我采用了分段欣賞法,按樂(lè)曲的順序逐段指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行欣賞,使學(xué)生能掌握每段的音樂(lè)特點(diǎn)和表現(xiàn)的內(nèi)容。

  三、 說(shuō)學(xué)法指導(dǎo):

  《音樂(lè)教學(xué)法》指出:“欣賞教學(xué)要盡量引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)。”在本課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生用下面的方法進(jìn)行欣賞:

  1、指導(dǎo)節(jié)奏律動(dòng)輔助欣賞:兒童有活潑好動(dòng)、注意力難以持久的特點(diǎn),如果欣賞課只是單純的聽(tīng)就顯得單調(diào),難以奏效。因此我引導(dǎo)學(xué)生將身體的各種感官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),用身體的節(jié)奏律動(dòng)去感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。在三個(gè)重點(diǎn)樂(lè)段的欣賞時(shí)就運(yùn)用了這一方法,不但有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更有利培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和其他的音樂(lè)感覺(jué)。

  2、指導(dǎo)自由想象:藝術(shù)是沒(méi)有定格的,尤其是音樂(lè)的欣賞,每個(gè)人都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解。因此我提倡自由想象。例如在欣賞一段音樂(lè),它是表現(xiàn)什么的?讓學(xué)生大膽地想,想到什么說(shuō)什么,并敢于發(fā)表不同于一般的獨(dú)特見(jiàn)解。這樣能很好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

  四、 說(shuō)教學(xué)程序:

  我認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育會(huì)收到比較好的效果,因此本課使用了目標(biāo)教學(xué)法的四個(gè)環(huán)節(jié):前提測(cè)評(píng)、認(rèn)定目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

  附教學(xué)流程圖:

  前提測(cè)評(píng)

  認(rèn)定目標(biāo)

  導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

  初聽(tīng) 分段 全曲

  全曲 欣賞 欣賞

  達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  環(huán)節(jié) 教 學(xué) 過(guò) 程 方 法 意 圖

  前提測(cè)評(píng):

  ⒈下面樂(lè)器哪些屬于彈撥樂(lè)器

  ⒉聽(tīng)辯哪段音樂(lè)是琵琶演奏的 用多媒體出示測(cè)評(píng)題目。讓學(xué)生溫故而知新,

  為導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)做好準(zhǔn)備。

  認(rèn)定目標(biāo):

  ⒈能感受樂(lè)曲《十面埋伏》描繪古戰(zhàn)場(chǎng)上的壯烈情景。

  ⒉懂得用樂(lè)曲的速度、力度、節(jié)奏等要素去欣賞《十面埋伏》

  ⒊會(huì)用“埋伏”“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”為標(biāo)題進(jìn)行創(chuàng)作。 教師借助講臺(tái)設(shè)計(jì)大屏幕演示和講故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入樂(lè)曲的情景。然后在學(xué)生閱覽課本并提出問(wèn)題后教師小結(jié)時(shí)自然地導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。既讓學(xué)生進(jìn)入欣賞情景又使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

  導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):

  初次全曲欣賞要求:根據(jù)課本中的提示進(jìn)行,并初步感受樂(lè)曲表現(xiàn)古戰(zhàn)場(chǎng)的壯烈情景。欣賞后小組討論 在播發(fā)樂(lè)曲時(shí),大屏幕只出現(xiàn)古戰(zhàn)場(chǎng)的靜止畫(huà)面。這次的欣賞讓學(xué)生初次感性去認(rèn)識(shí)樂(lè)曲,目的是培養(yǎng)感受音樂(lè)和獨(dú)立欣賞的能力。

  分段欣賞:

  ⑴泛聽(tīng)1—5樂(lè)段

  ⑵欣賞“埋伏”① 播放主題句讓學(xué)生用“啦”模唱② 用兩種不同的力度、速度模唱主題句讓學(xué)生分辨哪種能更好地表現(xiàn)“埋伏”

  ⑶欣賞“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”① 播發(fā)“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”的視頻讓學(xué)生先簡(jiǎn)單了解古戰(zhàn)。② 播發(fā)“小戰(zhàn)”“大戰(zhàn)”中最有代表性的樂(lè)句,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:哪一段是表現(xiàn)“小戰(zhàn)”,哪一段是表現(xiàn)“大戰(zhàn)”。再讓學(xué)生對(duì)比:哪一段的力度更強(qiáng)?哪一段的節(jié)奏更緊湊?聽(tīng)后討論,教師小結(jié)。

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